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对上海二师附小一节语文课课堂教学观察分析     ★★★
重视语言表达 提高课堂效益
【作者】:景爱华   【文章来源】:本站原创  

             

    3月14日上午,我听了上海二师附小钟婕老师执教的上海版教材三年级下册《起死回生》一课。《起死回生》这篇课文通过扁鹊治好了虢国太子的病这件事表现扁鹊医术高明。文章脉络清晰,按照事情发展的起因、经过、结果展开。扁鹊为太子诊治的过程是课文的主要内容,而扁鹊询问侍卫官的部分也写得较为详细,作者之所以要这样写是想让读者不仅感受到扁鹊医术高明,同时也感受到他急病人所急,想病人所想的高尚医德。

    钟老师将教学分成两大板块,一是学习2——8节扁鹊询问侍卫官的内容,训练学生提取信息,有序表达;训练朗读,感受连续对话形式对表现扁鹊焦急心情的作用,感受他及病人所急的医德。二是学习11——12节扁鹊为太子诊治的过程,学习抓住人物动作复述扁鹊诊治的经过,感受扁鹊对病人负责及医术的高超。

    教学时,钟老师首先从题目入手,课题《起死回生》是一个成语,又是贯穿全文的一个关键词语。在教学中,引导学生理解其意,初步学会运用是一项必不可少的学习内容。先让学生根据字面上的意思理解“起死回生”,有学生说“使死去的人又活过来了。”这时及时进行评价,帮助学生理解真的死去的人是不可能再活过来的,所以这里的“死”是指“将要死的,看上去是死了的人”,在教学中引导让学生准确理解词义,不含含糊糊,从而夯实字词教学。接着让学生从文中找出“起死回生”的近义词“死而复生”以及与这两个词语有关的两个人物:扁鹊和虢国太子。“虢”字虽然很难写,但因为它并不是常用字,所以只要认识即可。随后钟老师请学生用上这四个词语说一句话,通过这一表达训练,使学生不仅了解了课文的大致内容,而且对“起死回生”和“死而复生”这两个意思相近的词语在使用中的细微区别有了感性的认识。对于小学生,不要求他们能准确地说清楚近义词之间的异同,但注意创设语境,引导学生在实际运用中来感受之间的差异,从而来培养学生对语言的敏感性。

    本课钟老师的教学设计着眼于在阅读过程中充分关注表达。“充分关注表达”,首先就是要关注作者的表达。《起死回生》这篇课文,粗粗读来,语言朴素,在学习作者的表达方面,似乎没有什么内容可讲。但是,细细地读,我们便可发现,文章的表达形式与反应人物品质特点紧密相连。

    课文通过扁鹊具体的语言和动作来展现人物的形象。在课文第一部分教学时,学生通过读扁鹊与侍卫官的对话从中提取到三个信息:太子胸口闷、死了不久、还未入棺。接着让学生连起来用一句话说说扁鹊从侍卫官那了解到了什么。这个说话练习看似来简单,其实对学生而言要做到连贯、有序并非易事,所以要放手让学生操练。文中写扁鹊了解到的这些信息是通过连续对话写出来的,且扁鹊的三次发问语言都很简短,除第一问有主语之外,后面两问都省略了主语。作者为什么要采用这样的表达方式呢?仔细想想,省略叙述语后语言更简洁,内容更紧凑,而这正与当时扁鹊急切的心情相吻合。正是通过这几次简短的询问,让扁鹊心中有了些底——太子可能还有救,从而决定进宫为太子医治,最终使他死而复生,这既是扁鹊医术高明之体现,更是他“想病人所想,急病人所急”的高尚医德的体现。这些都是学生在自主阅读中无法关注到的,但却是不可忽略的,因此,它也应成为我们的教学内容。当然,在具体的教学过程中,钟老师没有机械地将这一知识讲给学生听,而是采用适当的教学策略,使学生有所感悟。在设计本课的教学时,在教学过程的展开中主要通过对比朗读,使学生体验到了扁鹊心中的着急,同时,也使学生初步了解了表达形式的选择应与反应人物的情感相契合。这对学生今后在写作时能够选择合适、恰当的表达方式是很有帮助的。

复述课文是本单元重点训练项目。复述能力的培养能帮助学生积累课文的语言,积累篇章段落,了解行文的思路,是提高学生的语文能力的有效途径。课文11——12节采用的是以动作描写为主的方式叙述了扁鹊为太子诊治的过程。钟老师设计将这部分内容作为复述训练的材料是非常恰当的。因为,作为进行复述训练的打头篇,复述以动作描写为主的段落,对学生而言相对比较容易些。倘若让学生复述“问诊”一段的对话描写,就比较难,因为,在复述过程中要用到“转述”人物语言这一技能。我想,无论是知识学习还是技能训练,都应该由浅入深,由易到难,这是在教学中遵循的一条规律。教学这一部分时,钟老师十分注意训练要有过程。首先让学生静心读文,找到文中描写扁鹊给太子治病的具体语句,再仔细读读这些句子,圈出扁鹊诊治时的具体动作,再进一步读读做做这些动作,在学生自由读书、演示的过程中,重点引导学生理解“贴、听”,让学生联系句中的“凝神”一词,读懂扁鹊在听时是那样的全神贯注,从而感受扁鹊对病人的负责。这里的“贴、听”两个动作中蕴含的扁鹊对病人的极端负责的态度恰恰是学生自己不能读到的地方,就需要老师引导和帮助。以上的这些步骤其实让学生进一步熟悉课文内容,记了课文语言,为复述扁鹊诊治太子的经过部分做了充分的准备,再熟悉、理解的基础上进行复述,也就水到渠成了。

总之,钟老师的这一节语文课,让我实实在在感受到了语言训练的扎实,感受到了语文课堂教学的高效。这是值得我们语文老师学习和借鉴的。

本文最后更新时间:2011-03-24 15:33:44,你是第1748位访问者。
文章录入:yljah0728    责任编辑:jah 
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