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[推荐]走进田园 感悟词韵     ★★★★
走进田园 感悟词韵
关于古诗词《渔歌子》的教学设计
【作者】:李鑫   【文章来源】:本站原创  

 【设计理念】

  1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古词是民族精神、民族文化的重要载体,古词本身又是一种独特的民族文化。古词教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。

  2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。

  3、感悟古词,不在词句的字面意思,而在词句背后的情味和意蕴。只有当平面的词句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感词人所感、想词人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介,引领学生读出词句背后的情、爱、味。

  【预设目标】

  1、知识目标:借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《渔歌子》的大意。2、能力目标:引导学生掌握学习古词的基本方法。3、情意目标:在反复诵读和融情想象中,感受词的情绪和意象,体悟词人对乡村风光的热爱与欣赏,以及渔父悠闲自在的生活情趣。

  【教学重点】

  1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟词情。

  2、在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。

  【教学难点】

  引导学生想象词中描写的情景,感受词的情绪和意象,体悟词人对乡村风光的热爱与欣赏,以及渔父悠闲自在的生活情趣。

  【教学方法】

  以学生自读自悟为主,教师相机引导。

  【教学流程】

   

  一、回忆旧知——知方法

  1、孩子们,你们刚才背诵的《忆江南》是我们开学初学过的一首词,你们还记得有关词的哪些知识?(词的句子有长有短,故又称长短句。词有词牌名,是词的调子的名称。词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。)

  2、还记得我们学习词的方法吗?(解诗题——知作者——读诗句——明诗意——赏意境——诵诗句----唱诗句)今天,老师带领大家继续走进古诗乐园去欣赏古词的生动,去体会其中的韵味。现在我们要学的一首词是《渔歌子》

  3、板书并朗读课题

  二、理解诗题—--知作者

  1、你是怎样理解诗题的?(渔歌子是词牌名,所写内容与渔夫有关。以后的与词的内容就没有联系了。)

  2、你知道这首词的作者是谁吗?他是在什么情况下写的这首词?请展示课前搜集的有关资料。

  3、你们的交流让我们认识了张志和,你们想读一读他写的《渔歌子》吗?

  三、初读课文,感音韵

  1、在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好?

  (读准字音,读出节奏,读出感情等)

  (下面请同学们自由朗读,注意读准字音,读通诗文)

  2、学生自由朗读(读准字音,读通诗文),教师巡视指导,相机正音

   (请这位同学朗读,其他同学注意听他是否读准字音)

  3、指名朗读,同学评价,教师根据时机进行指导。(他读得真……….)(我们全班一起来朗读一遍)

  4、全班齐读。

   

  四、潜心会文──明诗意

  1、(过渡)听,你们读得多好啊,在读的过程中,有不理解的字句吧,怎么办呢?

  学生思考回答。(查工具书,看注释,联系上下文,问同学或老师)

  (下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,了解诗意,如果还有不懂的地方请作上记号)

  2、学生自学古诗,教师巡视指导:

  (请我们同桌两位同学互相交流,先说自己读懂的句子,再向对方请教不清楚的地方)

  3、同桌交流,请按这种方式表述:我通过什么方式读懂了哪个词或那个句子?还有哪个词或哪个句子不理解的。4、全班交流:师相机指导。(瞧,我们的孩子多能干啊,谁来用自己的话说一说这首词的大意呢?)

  5、请学生用自己的话说一说全词的大意。

  (我们的同学语言组织能力真不错,下面请全班同学一起朗诵全诗,边读边想象诗中描写的画面)

  6、全班根据对诗大意的理解,齐诵古词并想象画面。

  五、别出心裁──悟意境

  1、听了孩子们的朗读,我的脑海里浮现出了一幅画面,你们有吗?那是怎样的一幅画面呢?能根据自己的想象把这幅画面描绘出来吗? 

  2、学生口述画面。

  3、你觉得画面中的景物怎么样呢?(板书:景——美)哪些字词体现了它的美?

  4、你觉得该怎么读才能表达出你心中的情感?

  5、抽学生个别读。

  6、抽学生评价。

  7、画面中的渔翁对这里的景色有着怎样的的感情?你从哪些词句体会到的?(板书:人——闲)

  8、假若你就是一位过路人,请抓住“不须归”对这位渔翁提出有价值的问题。

  9、学生进行表演。

  10、请渔翁带着你此时此刻的心情来读读。

  11、你的朗读打动了老师,老师也想读一读。(老师范读)

  12、从老师的朗读你感受到了什么?学生交流。

  13、这么美的画面,你想画下来吗?

  14、两个学生一组比赛画,抽一个学生上台画,老师为画配上书法,成扇形。

  15、师生共同欣赏画面。

   

  六、提升情感—--诵诗句

   1、(过渡)看,好一幅渔翁垂钓图,它把我们带进世外桃源,闭上你的眼睛,张开你想象的翅膀,我们再一次欣赏这江南水乡的美景吧

   2、师引:在这里,没有夏日的蝉鸣,没有乌鸦的啼叫,在这里只有——男生读。在这里,没有繁华的都市,没有城市的喧嚣,有这里只有——女生读。在这里,没有官场的险恶,没有你虞我诈的用心,这里只有——我们一起读。在这里,只有清新明丽的画卷,生动活泼的图案,让我们用欢快的节奏一起诵读。引领学生在读中进一步加深体会。

   3、瞧,同学们被田园风光迷住了,此时此刻,你能采用自己最喜欢的方式把《渔歌子》背诵出来吗?(学生想画面,背诵古诗)

   

  4、抽学生背。

  七、激情满怀——唱诗句

   

  1、大家的记性真好,我们不但要会背,更要会唱,那我们运用课前所唱的《晓出净慈寺送林子方》的演唱形式(黄梅戏)来唱一唱这首词。

  2、老师领唱,学生跟唱,再齐唱。

   

  八、拓展延伸——多积累

   

  1、 孩子们,天才在于勤奋,知识在于积累,我们通过读、诵、唱已经积累了这首描写田园风光的词,我们来读读在课外收集到的描写田园风光的诗句。

  2、老师出示课前搜集的《渔歌子》另四首。

  3、学生拿出课前搜集的描写田园风光的诗词(资料小报)互读,展示读

   

  九、课堂总结——促学习

  1、 孩子们,我们今天在古诗乐园里畅游了一番,你都有哪些收获呢?

  2、 学生交流。

  3、 老师总结:

  孩子们的收获真多,我们坚信古诗乐园会带给我们快乐,我们坚信古诗乐园会伴随我们健康成长,孩子们,让我们共同努力,把中华民族的灿烂文化发扬光大吧!

   

  十、布置作业——练写作

   

  小练笔:(任选一个)

   

  1、用自己的话写出这首词所描绘的景象。

  2、用渔歌子这个词牌名,仿作一首词。

   附板书设计:(略)

本文最后更新时间:2008-07-03 12:25:56,你是第4452位访问者。
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