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以“讲学稿”为载体进行语文课堂教学创新的几点做法     ★★★
以“讲学稿”为载体进行语文课堂教学创新的几点做法
【作者】:景爱华   【文章来源】:  

 

创新是一个民族的灵魂,教育者必须是创造者,语文课堂教学,更是需要创新。为探索一条教育创新之路,我校实施了以讲学稿为载体的学教合一的课程改革,在语文课堂教学中,我们借助讲学稿的优势进行了一些尝试,让新的教学理念和方法去激发学生的创造力,为学生的健康、和谐发展搭建一个平台,实现学生的自我成长。 

一、巧借讲学稿优势,实现互动合作学习,激发学生创造力。 

讲学稿凝结了教师集体的智慧,提高了教学预案地质量,起到了导学导教的作用。受此启发,我们在教学中尝试发挥学生集体参与的优势,来实现语文课堂的互动合作学习,聚优补劣,求同存异,发展个性。同时,利用讲学稿学习过程的前移原则,变先教后学先学后教,把预习提前,把课后作业前移到课堂内当堂训练,学习任务当堂清,课后不留作业。学生有了真正属于自己的课余时间,为实现语文课堂的互动合作学习提供了基础。 

1、分工负责语文管理,实现自主学习。让班上的每一位同学负责管理一样事务,如:收发讲学稿、作文检查、日记检查、读书笔记检查、预习检查、普通话推广、图书借阅、经典诵读、纠错、记录、代表发言、联络、书写辅导等,让大家主动承担责任,主动去学习,为集体服务,不但减轻了教师的负担,还可以在工作的过程中培养学生良好的学习品质。 

2、合作学习语文知识,实现资源共享。按座位将学生分成四个大组若干个小组,上每一节课,讲学稿中都设计了预习任务,课前下发,科代表就按大组划分合作任务,大组长再将任务具体到每一个小组,每一个同学必须完成分配的任务,学有余力的同学还可以完成其他任务。这样分解了学习任务,教师只作指导或助手,适时点拨,学生感到很轻松,就会将自己负责的任务进行全面的、深入的学习探讨,然后在课堂交流展示,师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互促进,形成互动的课堂氛围,有时还可以组织小组之间的竞赛,这样既实现了学习资源的共享,还会大大提高学生的学习效果。 

3、营造语文论辩氛围,激发创新思维。我们知道,语文课本中选有大量的文学作品。文学所提供的认识既有抽象性,也有形象性,所以这种认识常带有模糊性。所谓的一千个读者就有一千个哈姆雷特,说的就是这个道理。所以在对文学作品的立意构思、人物形象进行分析时,应允许学生见仁见智,有时还可以尝试一下辩论式课型。如在学习《那树》一文后,讲学稿中涉及这样一道题:如果你是交通专家会怎样处置那树?同学有的说留下来树立标志牌,有的说移栽,有的说砍伐。于是将学生分成三组进行辩论,最后引导结合作者意图思考、结合不同社会发展时期思考,将辩论引向高潮。再如对《孔乙己》、《范进中举》等小说主题及人物形象的分析辩论。通过辩论,促使学生各抒己见,相互启发,并在交流、争论中学会思考,解决未经老师教授的种种问题,真正达到教是为了不教的目的。 

4、利用讲学稿的留白,激发学生联想和想像力。著名特级教师于漪曾指出:要拓展学生创造思维的空间,教学中必须注意想像力的培养。一个想像力丰富的人,创造力就强,能够把自己已有的知识重新组合,创造出种种新形象,或幻想出前所未有的形象。比如利用文章的空白,引导同学驰骋想像,飞跃神思;还可以从课外精选构思奇巧的时文佳作,让学生在扩展阅读中浮想联翩。例如学习《热爱生命》前,讲学稿中设计:到了生命的最后一分钟,说说你现在最大的遗憾是什么?唤起学生想像的方法多种多样,具体到教学中,教师应注意选准触发点。以猜启思,一个同学的回答还会激发更多同学的想像,达到一石激起千层浪的集体参与效果。还可通过古诗词改写、小说续写、情景对话、对联等训练,来开发学生的创造潜能,点燃学生的智慧之光。 

5、凝结学生智慧,自备自学,实现自我创新。根据讲学稿”“兵教兵的原则,我们对于一些容易理解又能激起学生兴趣的课文,发动学生小组讨论,制定讲学稿设计方案,全班交流后选出较优秀的加以修改,打印下发,让主备学生负责指导学习,然后质疑,教师指导。在学习《出师表》、《威尼斯商人》等课时,我让成星、张宝、安敏等同学指导、学习他们小组备写的讲学稿,效果很好,极大的调动了学生的积极性。要放手让学生自己组织教学,自己制定方案计划,自行探索和研讨问题,使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。同时教师要花大力气研究如何提出问题和提什么问题,在关键时刻不断地提出具有争论价值的问题,以维持学生学习的适当难度,不断激发学生的创造欲,并努力引导到更高水平。任何教学活动,都是在特定的心理氛围中进行的,开展创新教育,就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下,才有真正的创新教育。 

二、延伸语文课堂,回归生活感悟,在实践中创新。 

新课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力讲学稿设计规程中有拓展延伸这一重要坏节,新的语文教学要从生活中学语文,从生活中吸取语文知识,为切实培养学生的实践能力和创新精神,我们做了如下尝试。 

1、把语文课堂延伸到班级、学校的各项活动、会议和语言交际中。 

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重点组成部分,这就注定了语文与社会生活的密切关联。首先,学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动,当然都有所见、有所闻、有所感、这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的科技节植树节,学生都积极参与活动,动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道,在相当大程度上进行了自主、合作、探究的语文学习实践。同时,鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言,并留心倾听别人的语言,对其好的、美的语言加以吸收,对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语,都提醒学生记载下来,揣摩品味,以提高自己的语言成熟度,增加自己的语言美感,努力达到新课标口语交际的总体要求能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。在讲学稿中我们根据课文特点适当设计口语交际练习、班会主题设计、主持词设计等,把生活和课题链接起来。 

2、把语文课堂延伸到课外读写中。 

以课文为例子加大阅读量,实现课堂向课外的能力迁移。鼓励学生订阅有益的阅读资料,要求学生借阅图书,每周固定两课时的阅读时间,开展好读书读报和读书诵经活动。随时讲一些学生喜欢的文章,让学生了解一些科技动态、名篇时文,鼓励学生撰写读书心得,每周交流一次。当学生积累了丰富的素材后再学习语文会轻松愉快,这必然会培养其自学的良好习惯。课前进行五分钟健美。如读一首小诗,讲一个小故事,唱一支好歌,抄一条名言,记几个条成语,发布一条新闻(包括学校新闻和班级新闻),发表一篇一分钟讲演,通过讲学稿来具体设计这些活动,会激发学生课外阅读的兴趣,培养学生的口语表达能力。 

3、把语文课堂延伸到其他学科。 

我校的讲学稿设计打破了学科的界限,互相渗透,这对于学生的全面发展有很好的促进作用。语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科,具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习,提高学生的语文能力。比如情感态度与价值观的设计与达标很自然会渗透思想品德教育。物理、化学等学科教材措辞的严谨、内容的条理性、实验操作的趣味性,都是大可值得学习借鉴的,数学几何证明题的逻辑性对提高学生的表达能力很有帮助。像英语中与汉语的不同构成方式、语法习惯以及外国的文化习俗,都对开拓学生视野大有裨益。而历史、地理、生物、音乐、体育、美术等对语文更有其独特的影响。 

4、把语文课堂延伸到影视、网络中。 

影视、网络是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言,电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等等,都可以变为学生学习语文的极好教材。而讲学稿在设计上,要求学生提前预习课文时搜集信息、资料,使课堂教学延伸落到实处。如:在收看影视之后,及时写下观后感,不但要记清故事梗概,还要记好的台词语言,并尽量用自己的语言来进行评述。适时上网查找有关资料,与大家共享。如莲文化探索长征追踪两次语文综合性学习活动,都要求学生从网络中查找并下载资料,再将这些资料编辑整理,在班级展览、交流。 

5、把语文课堂延伸到各种社会文化活动中。 

生活中有许多地方需要用到语文:一个招牌、一条标语、一则广告……语文几乎无处不在。要让语文恰如其分地发挥作用,前提就是要学好语文。在漫游语文世界综合性学习实践中,我组织学生走上街头,去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等,然后加以筛选、梳理,整理成各种门类的小册子。让学生扮演导游、记者、主持人等,指导学生编小报、编演课本剧、积累整理资料、撰写调查报告和小论文,鼓励学生大胆质疑,大胆想像,逐步形成创新思维,使创新成为一种自觉的行为。学生通过深入生活、深入社会,会对某些现象、问题感兴趣,从而进行深刻的思考与探究,这一过程,必然会使其思想观念发生细微变化以趋于向善、向美,对照生活,审视自我,走向成熟。 

现代著名教育家魏书生说创新不是遍地挖坑,今天挖一个坑,明天再换一个挖,一年挖几百个新坑,哪个都不深。基础教育的那点事儿,都明明白白、清清楚楚的,只管往深了做就是了。显然,语文教育创新也绝不能在花样上做文章,我们实施以讲学稿为载体的学教合一的课程改革,就是要把语文课堂做深了,在深处求新,来实现学生自主、合作、探究学习,培养学生的实践能力和创新精神。

本文最后更新时间:2010-03-29 11:23:51,你是第2075位访问者。
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