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东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式     ★★★
东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式
提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用
【作者】:景爱华   【文章来源】:  

一、东庐讲学稿的内涵界定

   《中国教师报》的评论:教与学的最佳结合点 一个实践智慧的标本

   “讲学稿无疑是一个非常有价值的实践智慧的创造,为我们树立了一个本土化的标本。正如天津教科院基础教育研究所所长王敏勤所说:我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点,在讲学稿中得到了体现,在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。

    东庐中学讲学稿的成功经验再次向我们表明,提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习。在师资等各方面条件很差的情况下,找到了一条科学有效的教学和管理方法,充分调动了师生的积极性。东庐中学的教学质量能在短时间内有大面积提高,并不是所有教师突然提高了水平,关键是学生动了起来,教师的教学能量得到了充分释放。

   “讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程,是教学合一的载体,是实施素质教育的产物。

(三)东庐讲学稿的研制过程

    寒暑假备课:寒暑假老师各人了解学生,疏通教材,从纵横二方面把握知识体系;

    主备教师备课:教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人;主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将讲学稿草稿交备课组长审核;

    备课组备课:组长初审讲学稿后至少提前二天将讲学稿草稿发给全体组员;由备课组长召集组员集体审稿,提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将讲学稿修改后交审核人审查,再由备课组长

    课前备课:上课前一天将讲学稿发至学生,任课教师对讲学稿再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分讲学稿”(多少视情况而定),了解学情,再次进行备课,即课前备课;

    课后备课:第二天师生共用讲学稿实施课堂教学,课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写课后记,用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨,不断提升的过程,经验得以积累,教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等。(四)东庐讲学稿的设计要求

    1.要遵循以下基本原则:

    主体性:确立学生是学习的主体;导学性:具有指导学生学习的作用;探究性:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容;层次性:关照不同层次学生的不同需求;开放性:有可供师生丰富完善的留白处;创新性:有利于培养学生创新意识;民主性:师生可共同参与;实践性:让学生在做中学。

    2.总体要求:首先是讲学稿应该具备明确的学习目标;第二,应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三,提供适当的学习方法和学习策略的指导;第四,提供检测学习效果的适当材料;第五,讲学稿要区别于教案和讲义,不能把  讲学稿写成类似学习辅导用书的模式。第六,大体上说 讲学稿的编写主要按课时进行,与教师上课同步。不同学科、不同课型的  讲学稿都应该有各自不同的特色,适合于不同课型的教学需要。

    3.学生使用讲学稿的要求:

   (1)拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分,然后可以做提高题,碰到生疏的难解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

   (2)课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后,在讲学稿的空白处要写上学后记。

   (3)要求学生每隔一定时间后,将各科讲学稿进行归类整理,装订成复习资料。

    4.教师使用讲学稿的要求:

   (1)原则上不允许再布置课外作业。 

   (2)用讲学稿的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习(新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生议论,提出的问题放手让学生思考解答,结论或中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建);教学中拓展学生的思维。

   (3)用讲学稿的教学活动要求教师在教学活动中要做到:四精四必(四精指精选、精讲、精练、精批;四必指有发必收,有收必批,有批必评,有评必补),以保证,用必促使

   (4)用讲学稿的教学活动要求教师必须提高三个能力:提高备课中的厨师能力;提高课堂上的公关能力;提高教学中的导演能力。

   (5)用讲学稿教学需要处理好三个结合”,把握好三个要

    以精提高教学效率,以必提高教学质量。学生主要负担在作业上,关键是作业量的控制,教师要能真正做到四精四必,也就解决了有效教学的问题。

    精选:精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题,落实在集体备课上;精讲:学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌,落实在启发解惑上;精练:减少板演,课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手,落实在以练助讲的课堂教学上;精批:通过精批发现出学生共性的错误,及时弥补教学中不足之处,落实在全批全改,统计分析,及时反馈,讲评辅导上。

    “四必是对精批的高效落实。以来提高质量,以来调控负担,贵在字,重在字,功在课外,利在课内。 

    5.处理好三个结合:一是紧扣教材与课外拓展相结合;二是紧扣讲学稿与课堂有机生成相结合;三是突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。

6.把握好三个要:要具有针对性,更要注重导学性、探究性、发散性;要坚持实用性,更要追求开放性、实践性、创新性;要重视提高学生的现实成绩,更要关注其态度、方法和能力,着力培养学生优秀的学习品质。

(五)东庐讲学稿的使用价值

    1、形成了讲学稿为载体的教育教学特色.

    2、构建了教学、教研、培训三位一体体系.

    3、构建了和谐发展的坚实基础.

    运用讲学稿的教学活动打破了只用教案教学的常规做法,以讲学稿为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。这种教学活动,是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。 

(六) 东庐讲学稿的运用要点

    1.设计好讲学稿是以讲学稿为载体的教学活动实施的前提。讲学稿的编写要将着力点放到学生上去,处理好三个关系:个体与集体;预设与生成;统一要求与灵活多样。

    2.教师角色的转变是以讲学稿为载体的教学活动实施的关键。检测评价相结合;共性与个性相结合。我们认为:在学校生活的各种人际关系中,居首位的是师生关系,在课堂教学中师生只有形成民主平等的关系,才能可望实现教学相长。美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教育学,都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明,从某种意义上讲,师生关系就是教学质量,尤其是在中学,师生关系融洽,就能促进教育质量的提高。

    3.提高校本培训的有效性是以讲学稿为载体的教学活动实施的保证。

    4.坚持以新课改思想为引领,以解决实际问题为核心,不断地实践、反思、创新是以讲学稿为载体的教学活动实施的活力所在。我们对教师成长的公式:经验十反思=成长;学校发展的公式:历史十反思=发展,教育事业的发展公式:现状十批判=建设;人在反思中走向成长,事业在批判中走向建设的认识是深刻的。

    5.营造和谐的氛围、建立人本教研文化是以讲学稿为载体的教学活动实施的重点和难点。

(1)一让教师少一点搞科研的顾虑,多一点自信。我们努力打破教科研神秘感。我们赋予了教师三种权利:自主购书的权利;随时借阅教育期刊和上网查寻资料的权利;自己组织教科研活动的权利。让教师拥有充足的研究时间和空间。我们建立了校长室决策调控、相关专家咨询指导、教导处具体负责、教研组备课组落实、教师群体开展实施的校本教研工作运行机制和以备课组为中心的学校领导与备课组的校本教研两级管理方式;我们倡导平等对话,建立了师生间、教师间、管理者与师生间的平等对话制度;⑤我们注重通过激励性评价,帮助教师树立自信,建立了促进教师协作共进、全面发展的考核评价制度,形成了较为宽松的教科研心理环境。

(2)二给教师多一点人文关怀,少一点求全责备。我们追求合融教育,锻造合群、合作、合享的团队,倡导无形约束、有效劳动,崇尚至博至淳,着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生。我们努力把简单的平凡的事做好。我们努力营造人的幸福感。即一对话;二学习;三反思;四引导;五减压。

 

 

本文最后更新时间:2010-03-29 11:22:16,你是第3583位访问者。
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