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[注意]透视简单背后的不简单       ★★★
透视简单背后的不简单
《军神》听后感
【作者】:宁超群   【文章来源】:本站原创  

 

                                

  

 

当前语文教学特别是阅读教学关注着两个问题:一、阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一;二、如何提高阅读教学的实效性。20071116日,在我校与立山片区的支教活动中,张晓琴老师执教的《军神》一课,给了我许多启发。

纵观老师的课堂,整个教学以“为什么称刘伯承为军神”为问题情境,引导学生在整体感知文本后直奔主题,通过自主置疑,自主阅读,讨论交流,品味语言,继而进行个性化朗读,让学生在读中感悟刘伯承坚强的意志和镇定从容的军人性格。教学思路清晰,目标定位准确,教学环节合理简化,教学手段简便实用。既有扎实的语言文字训练,又有有效的人文感悟,真正体现了工具性与人文性的统一。

这是一堂原生态的家常课,简单、朴实、有效。人人都能学,人人都能上。但是,当我们透视这简单课堂的背后,却发现许多的不简单。

一、   解读文本准确深入

在上这课之前,我和张老师有过交流。她说:为了准确深入地解读文本,她是从三个角度解读教材的。首先,她以一般的读者去赏读文本,品味语言,感悟文本内涵;然后再以学生的视角思考可以学什么,不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生的疑点、难点、兴奋点;最后从教师教学的角度,确定教学目标,教学内容以及教学方法和教学策略。老师们,试问,我们解读教材时能做到这三点吗?

二、   教学设计独具匠心

教学有法,却无定法。究竟要怎样选择教法学法和教学策略才能做到省时高效呢?这就需要我们既要根据年段的特点,又要针对课型,课时的不同进行选择。老师执教的〈〈军神〉〉是五年级的一篇精读课文的第二课时。高年级的阅读教学目标是:通过默读领会课文的主要内容和人文内涵,提高阅读思维品质和语言表达能力。老师设计的自主置疑——读读议议——感悟真情——个性化朗读的教学流程看似简单,实际是经过一系列思考后的匠心独运。

三、   实施教学灵活机动

解读教材,精心预设的最终目的是为了灵活机动的实施教学。怎样适时进行引导、点拨、讲解,需要老师有较强的课堂调控能力。老师以沃克医生称赞刘伯承的话为切入点,引导学生质疑:为什么称刘伯承为军神?为什么说刘伯承是真正的男子汉?为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?老师再顺学而导,给足时间让学生默读,圈点勾画写批注。然后组织学生围绕问题小组交流后全班交流阅读感受。抓住重点词句:手术前刘伯承与沃克医生平静的对话;手术中刘伯承与沃克医生的动作神态的句子,反复品味句子含义,揣摩词语的表达效果,写出自己对刘伯承的称赞,内化感受。老师适时点拨,指导朗读,进而引出个性化朗读。读得有层次,读得有目的。课堂书声朗朗,议论纷纷,情意浓浓,学生的思维不断碰撞出灵性的火花。象这样行云流水一般导出如此精彩课堂的工夫不是一天两天练就而成,而是一个不断学习,长期积淀的过程。

以上是我的几点粗浅的看法,希望能够引发我们大家更多的思考。

最后,我以崔峦老师的一段话与大家共勉:

语文教学就是要凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。“大道至简”,简单教语文,实在不简单。就让我们携起手来,进行不懈的探索吧。

 

本文最后更新时间:2009-02-08 21:39:38,你是第1528位访问者。
文章录入:细雨栀子    责任编辑:xiyuzhizi 
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