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[推荐]抓德育特色建设促学校内涵发展(讲座)     ★★★★★
抓德育特色建设促学校内涵发展(讲座)
【作者】:政教处   【文章来源】:本站原创  

                  抓德育特色建设促学校内涵发展

改革开放以来,我国社会处于转型期,外来思潮对中国社会传统的文化、价值观形成较大冲击。引发了成人世界的信仰缺失、道德淡漠、唯金钱论等一系列社会现象。信息技术的普及让学生有可能通过多渠道获得冲击传统的价值判断。加之长期以来学校德育教育中还存在理想化、空泛化、形式化等不足,青少年只知道有些空洞的大道理,对最初步的道德要求不清楚,甚至还没有树立起最起码的是非、美丑观念。在学校德育教育工作中,德育为首、德育为先是学校德育教育过程中的一贯原则,但是现实中学校的德育教育存在的现象不尽人意,出现了一系列令人尴尬的误区:

1、目标假大空,脱离学生生活实际。

德育的目标应该是让学生成为人的教育,它是让学生在与自我、他人、生活环境互动过程中建立完善的有意义的世界的教育,而我们传统的德育目标是将道德理想教育、道德原则教育作为了对学生道德教育的重心,忽略了道德规则这一底线的培养,假大空的德育目标,一方面无视人的正常诉求,盲目拔高了对学生的道德要求。学生对目标可望不可及,因为我们给出的是圣人标准,搞一刀切,压抑了学生的正常人性。另一方面在现实生活中,学生缺乏规则意识和参与意识,更缺少最起码的公平、正义和民主意识,极容易走向极端,导致我们的学生从小接受的是“高标准、严要求”的道德教育,长大后却连最起码的规则都做不到。

2、过程单调,忽视内化

长期以来,德育教育照搬文化知识的智育过程,把它当作道德知识的传授过程,普遍采用榜样示范法,说理疏导法,自我教育法和品德评价法,德育活动的设计、组织、实施都由教师安排,不管学生是否愿意参与,习惯于用道理说服、榜样感召等方式进行德育教化,灌输该做什么,不该做什么。德育道理未能通过学生自身的积极思维与情感体验,使之内化。从而让学生在众多德育活动中注重活动表面,而得不到相应的道德观念和道德实践,结果可想而知。

3、元素单一,忽视情境共创

德育是一个多元主体的互动过程,学校的德育教育离不开与社会的大环境和谐互动,我们为了有一个相对单纯的德育环境,教师变成了杀毒工具,屏蔽一切不良信息,努力给学生制造一个虚幻的童话世界。上演着5+2=0的德育教育悲剧,失去了家庭教育与社区教育、社会教育等元素的支持,学校德育教育只能是空中楼阁。

4、评价单一,忽视过程评价

在对学生日常的德育评价中我们通常的标准是是否听话,乖不乖。对学生的评语也是套路式的热爱班级,关心集体等。规规矩矩、符合老师意愿的就是好学生,这样的评价只会让学生一方面迎合老师、家长,另一方面发泄真我,成为双面人。

德育是在教育者和教育对象的思想、行为互动中,实现各自的自主构建,品德共进的过程。我们的评价应更多地放在尊重学生个性基础上的过程互动,真正促进学生进一步的道德自我构建。

学校面临的德育现状

社会环境、教育对象的变化,学校德育教育也面临很多问题。

1、大我小他——对自我的放大,对他人的忽略。

我们现在所教育的学生多为独生子女,家庭环境较好。学生的行为处事大都以自我为中心,凡事以我出发,置于利益的首位,对我以外其他人的利益视而不见,主要有两种表现:

⑴不是我的错——同伴冲突,正确的永远是自己

由于是独生子女,人际交往能力很差,同伴矛盾冲突,正确的永远是自己,遇到问题,开口的第一个句式往往是“他先……”矛头永远指向对方,看不到自己的过程、也不会认为自己有错,更不愿为冲突承担自己的责任。这样的心理状态,与人合作,沟通交流难上加难。

⑵与我无关——集体的事情和我没有关系

遇到公共事务,首先撇清与自己的关系,比如地上的纸,教室的灯,同学跌倒……不把自己看成是集体的一部分。在集体生活中不愿承担责任。

2、内律外消

主要是社会德育环境对学校德育教育的消解,现实生活中的社会环境不仅没有给学生树立良好的品德典范,营造良好的德育环境,给学生的品德成长提供优良土壤。反而通过大量途径消解学校德育的作用,形成5+20的结果。

⑴照谁说的做

家庭教育作为学校教育的合作者,双方的理念本应一致,但事实上更多家庭教育是站在个体的视角思考问题。而学校教育更多的是站在集体角度思考问题,当个体与集体的观念发生冲突的时候,尊重个人还是集体的意愿成为困扰学生选择的一个重要问题。

⑵成人为什么可以不遵守

成人世界对言传身教的忽视,在我们对学生的很多要求中,成人并没有起到良好的示范作用,给学生讲大道理,不如我们做给他们看更有说服力(教师下课拖堂,家长饮酒开车、打电话,带孩子闯红灯)这些都告诉孩子规则可以不遵守。

⑶这是在校外

我们可以看到一些学生在校遵守规则,彬彬有礼,但一出校园就判若两人:大声喧哗,语言粗俗、行为放肆。恶劣的社会环境就成为让学生良好道德消失的过程,学生在社会教育与学校教育的夹缝中学会了见风使舵,失去了最基本的价值判断

3、重智育、轻德育

虽然大多数教师和家长都认可品德比成绩重要,但是品德难以量化,而分数可以量化,因此在实际的教育过程中,老师和家长还是愿意花更多的时间和精力去提

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